مهارات «ناعمة» تصنع تفوّق الطلاب بعد التخرج

أكد Triple والطلاب على أهمية تطوير مهارات الطلاب في مجالات التفكير النقدي والتواصل والعمل الجماعي وإدارة الذات.

لقد أخبروا “الإمارات اليوم» أن اكتساب الطلاب لـ “هذا النوع من المهارات اللينة يمهد الطريق أمامهم للتفوق في المراحل المختلفة من التعليم ، والتغلب عليه على صانع المستقبل نفسه” ، مع الإشارة إلى أن “التميز الأكاديمي وحده لم يعد كافياً لتقييم الطالب ، أو لتشكيل شخصية متوازنة ، ونجاح ، ومُعدة للتعامل مع البيئة الاجتماعية والتوصيل بعد التخرج”.

أوضحوا أن نسبة كبيرة من خريجي الجامعة تواجه صعوبة في الانخراط في بيئة العمل ، لأنهم لم يتعلموا كيفية التعامل مع فريق ، أو كيف يديرون وقتهم أو عواطفهم.

بالتفصيل ، أطلقت وزارة التعليم عددًا من المبادرات لتطوير مهارات الطلاب في مختلف مجالات الحياة ، كجزء من رؤية تعليمية شاملة تسير على متطلبات سوق العمل والتفاعل الإيجابي مع البيئة الاجتماعية.

كما طورت برامج متخصصة لتدريب المعلمين على دمج المهارات في الفصول الدراسية.

أكدت تيربون أن المهارات تشكل جوهر النقاش التعليمي اليوم ، بسبب تأثيرها الشديد على الأداء الأكاديمي ، والصحة العقلية ، ونجاح الوظيفة في المستقبل ، مع الإشارة إلى الحاجة إلى تعزيز مبادرات الوزارة ، وانتقالها إلى مرحلة من الاندماج بين البرامج الأكاديمية والمهارات الحياتية ، بسبب أهميتها في صياغة شخصية الطالب ومساعدته على الإفصاح عن المشكلات التي تواجهها.

وأشاروا إلى إدراج “التعليم الأخلاقي” في المناهج الدراسية ، مشيرين إلى أنه “ساهم في غرس القيم الإيجابية في قلوب الطلاب”.

كما لاحظوا تبني أساليب التعلم بناءً على المشاريع والأنشطة التفاعلية ، حيث أن “الطلاب يسمحون بالقيادة ، وصنع القرار ، وحل المشكلات في بيئة تعليمية مرنة”.

قال الخبير التعليمي ، المستشار علياء الشامسي ، إن المهارات تشكل مجموعة من القدرات والخصائص الشخصية والاجتماعية التي تساعد الطالب على التأثير على الآخرين ، وإدارة حياته اليومية والمهنية بكفاءة ، وهي تختلف عن الفرق في المستقبل.

إنها تعتقد أن دمج المهارات في التعليم هو ضرورة لا مفر منها ، وليست رفاهية ، موضحة أن الطالب الذي لديه مهارات التفكير الناقد والتواصل وحل المشكلات ، أكثر قدرة على النجاح والتمييز ، أكاديميًا ومهنيًا.

وأكدت أن المتغيرات المتتالية في قطاع التعليم تفرض وجود هذه المهارات لإعداد الطالب الذي يفيد الفهم والتفاوض ، وليس فقط الحفاظ عليه.

قال الخبير التعليمي ، الدكتور إيمان محمد ، إن هذه المهارات ليست أقل أهمية من الموضوعات الأكاديمية ، لكن الطالب يكسب شخصية متوازنة ومؤهلة لمتطلبات سوق العمل المستقبلي. وأضافت أن التطبيق يتطلب دمجه في مواقف الفصول الدراسية وأنشطة المدارس اليومية ، وتدريب المعلمين على تعزيزهم في الفصول الدراسية ، وتنشيط الشراكة مع أولياء الأمور لتوحيدهم في سلوك الطالب ، وكذلك أهمية مشاريع المجموعة ، ومشاركات التعليم الأخلاقي ، والمسابقات الإبداعية كمسارات مثالية لتسوية هذه المهارات.

أكد المعلم ، عبد الله راشد ، أن “المهارات اللينة تبدأ من المرحلة الأولية” ، مشيرًا إلى أن “الفصل يشكل البيئة الأولى لزراعة وتطويرها” ، ودعا إلى اعتمادها في المرحلة الأولى من رحلة التعليم. في حين يرى التعليم إيمان الفخرية ، فإن “الفرق واضح بين الطالب الذي يتدرب على التعبير عن نفسه ، ومن بين أولئك الذين يُطلب منهم حفظه فقط ،” الإشارة إلى أن “المهارات تخلق بيئة إيجابية للفصل الدراسي والحد من البلطجة”.

صرح المعلم زهران عرفا أن “ورش العمل والمسرحيات والأنشطة هي أدوات فعالة لتعزيز هذه المهارات بين الطلاب في مراحل مختلفة” ، وهي تدعو إلى استثماراتهم واستفادةها القصوى منها.

تعتقد حارس ثلاثة طلاب ، شيما مراد ، أن أطفالها لديهم معرفة ، لكنهم يفتقرون إلى المهارات ، مع الإشارة إلى أن إدارة الوقت ، على سبيل المثال ، تحتاج إلى اكتساب مهارات معينة.

أكد ماهران بن علي ، وصي طلاب ، أن تطوير المهارات الحياتية هو مسؤولية مجتمعية لا تقتصر على الفصل ، ولكنها تشمل أيضًا الأسرة والبيئة المحيطة.

قالت طالبة الجامعة ، Khol al -Palushi ، إنها تعلمت النجاح في الامتحانات ، لكنها تفتقر إلى مهارات المقابلة وكتابة الرسائل الرسمية ، وتطالب بإدراج المهارات في التعليم.

أشار الطالب ، محمد النقاء ، إلى أن تجربة “البرلمان الطالب” مصقول مهاراته في القيادة والتواصل ، مع مراعاة المدرسة منصة لبناء الشخصية وتعزيز المبادرة.

من ناحية أخرى ، أكد التعليم التعليمي على أهمية دمج المهارات في خطة تعليمية منهجية ، وعدم التقتصر على أنشطة إضافية -حتى لا يتم التعامل معها كجانب أقل أهمية من الجوانب الأخرى للعملية التعليمية الأخرى “.

وقال الخبير التعليمي ، الدكتور عمر عبد الحميد ، إنه على الرغم من الاعتراف المتزايد بأهمية المهارات ، هناك تحديات حقيقية قد تعيق تكاملها في مجال المدرسة ، وأبرزها “هيمنة ثقافة الامتحان التي تقلل من تقييم الطالب بالأرقام والدرجات ، وتتجاهل الجوانب الشخصية والمهارة”.

وأضاف أن “ضغط المناهج الدراسية وكثافة الأسهم اليومية ترك مساحة صغيرة لتطبيق الأنشطة التفاعلية التي تطور هذه المهارات.”

وأشار إلى أن العديد من المعلمين يفتقرون إلى التدريب الكافي في استراتيجيات تدريس المهارات الحياتية ، بالإضافة إلى سوء التنسيق والتكامل بين المدرسة والأسرة والمجتمع المحلي ، مما يضعف فعالية أي مبادرة تعليمية تتعلق بهذا الجانب.