الذكاء الاصطناعي التوليدي يغيّر معايير النزاهة الأكاديمية

أكد عدد من الأكاديميين على أن الاستخدام المتزايد للذكاء الاصطناعي التوليدي في الأوساط الأكاديمية قد أنتج أسئلة أساسية حول تأثيره على النزاهة الأكاديمية وموثوقية التقييمات.

وذكروا أن هذه التقنيات توفر فرصًا للمعلمين لتسريع عملية التصحيح وتحليل جودة أداء الطلاب من ناحية ، والسماح للطلاب بإنتاج المحتوى الأكاديمي بسهولة والذي قد لا يعكس مستواهم الفعلي من ناحية أخرى.

لقد أخبروا “الإمارات اليوم”: “مع تباين جودة أدوات الذكاء الاصطناعي بين الحرية والمدفوعة ، فإن المخاوف المتعلقة بالعدالة والشفافية في التقييمات تتزايد ، مما يتطلب من المؤسسات التعليمية البحث عن الاستراتيجيات التي تضمن التوازن بين الاستفادة من التطورات التكنولوجية والحفاظ على معايير التكامل الأكاديمي.”.

تقييمات النزاهة

وقال الدكتور حمدان آل -سادي ، أستاذ التعليم والتقييم الأكاديمي ، “الإمارات اليوم”: “مع انتشار الذكاء الاصطناعي التوليدي ، أصبحت المؤسسات الأكاديمية تحديًا كبيرًا في الحفاظ على سلامة التقييمات المسموح بها ، والتهديدات المتكاورة ، والتهديدات المتكاورة ، وتهدد التهديد والتعرف على التهديد والتهديدات المتكاورة ، والتهديدات التي تثير التهديد والتهديد. مصداقية الخريجين في سوق العمل “.

صرح: “اليوم نواجه الطلاب الذين يمكنهم ، من خلال بضع نقرات ، إنتاج مقالات وتقارير تتطلب ساعات من البحث والكتابة ، ومع ذلك ، يمكن أن تصبح هذه التكنولوجيا نفسها أداة فعالة للمعلمين ، لأنها تتيح لهم تصحيح الأعمال بسرعة وتحليل جودة الأداء بناءً على معايير دقيقة ، وليس هناك شك.

الإجابات والتقييمات

من جانبه ، يرى الدكتور ستيفن غلاسكو – نائب رئيس كلية إدنبرة للأعمال بجامعة هيريوت وات دبي: “الذكاء الاصطناعي التوليدي هو ثورة في عالم التعليم ، حيث يمكن أن توفر إجابات وتقييمات بدرجات متفاوتة من الدقة والجودة. قد تنتج الأدوات المجانية محتوى مليئًا بالأخطاء ، في حين توفر الإصدارات المدفوعة نتائج أكثر دقة والتقارب مع الاستجابات البشرية.

وأضاف: “ولكن في النهاية ، تم العثور على التقييمات الأكاديمية لتمييز الطلاب وفقًا لمستوياتهم الفعلية ، وإذا لم تكن هذه التقييمات محمية من التلاعب ، فإنها تفقد قيمتها الأساسية ، وهذا يفرض علينا سؤالين أساسيين: كيف نضمن أن التقييمات تعكس الفهم الحقيقي للطلاب؟

وقال: “يتعين علينا تبني استراتيجيات تعليمية جديدة مثل الاختبارات المباشرة ، والعروض التقديمية الفردية ، والتقييم الذي يعتمد على التفكير النقدي ، والذي يصعب على الذكاء الاصطناعي محاكاة تمامًا. وبدون تطوير معايير جديدة ، سيصبح من الصعب التمييز بين الطلاب المتميزين وأقرانهم الذين يستخدمون هذه الأدوات دون تطوير مهاراتهم الحقيقية.

تقييم أعمال الطلاب

أما بالنسبة للدكتورة ليلى نصر إل الدين ، أستاذة الأخلاق الأكاديمية ، قالت: “إن دمج الذكاء الاصطناعي في تقييم عمل الطلاب يثير جدلاً أخلاقيًا كبيرًا ، خاصة فيما يتعلق بخصوصية البيانات والشفافية.

وأضافت: “في ضوء التكاليف العالية للتعليم ، يتوقع الطلاب أن يتم تقييم عملهم من قبل خبراء أكاديميين ، وليس ليس خوارزميات واضحة. إذا لم يتم التعامل مع هذه القضايا مع الحذر ، فإن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي قد يجرد العملية التعليمية من البعد الإنساني ، مما قد يؤثر على العلاقة بين الطلاب وأرشاقهم.”

وأكدت: “يكمن الحل في استخدام هذه التقنيات بحكمة ، كأدوات مساعدة ، وليس بديلاً ، مع التركيز على بناء المهارات الأساسية للطلاب ، وتعزيز قدرتهم على التعامل مع التحديات الأكاديمية والمهنية بثقة واستقلال.